PLANO DE AULA - SEQUÊNCIA COM UM JOGO (BINGO)

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA

DISCENTES: ÉRICA, LUCIANE E NAIANE

 

PLANO DE AULA

Competências:

• Dominar a leitura e a escrita;

• Relacionar grafema e fonema;

•  Ampliar a competência comunicativa do aluno.

Habilidades:

•       Valorizar as brincadeiras como meio de aprendizagem;

•       Desenvolver raciocínio lógico;

•        Desenvolver a criatividade;

•       Compreender a família silábica da palavra geradora: BRINCADEIRA;

•       Relacionar grafema e fonema;

•       Escrever corretamente palavras;

•        Separar as sílabas.

Conteúdos:

Grafema e fonema, alfabeto e separação de sílabas, leitura.

Sequência Didática:

Primeiro momento: (CODIFICAÇÃO) Iniciar com a rotina: oração, leitura compartilhada, os alunos ficarão sentados em círculo, onde o professor contará a história “Maré Amarelinha” questionando-os sobre a história contada.

Em seguida, os alunos serão questionados:

•          Onde vocês brincam?

•         Quais as brincadeiras que mais gostam?

•         Com quem vocês brincam?

•          Do que vocês mais brincam?

Segundo momento: (DESCODIFICAÇÃO) Apresentar o texto: “LER, GOSTOSA BRINCADEIRA” em um cartaz, lendo com o acompanhamento dos alunos:

LER,GOSTOSA BRINCADEIRA

HOJE EM DIA, AS CRIANÇAS VEEM MUITA TELEVISÃO, JOGAM NOS BRINQUEDOS ELETRÔNICOS, BRINCAM COM CARTINHAS E FIGURINHAS, E, QUANDO CHEGAM À SALA DE AULA, QUASE SEMPRE SE SENTEM DESLOCADAS NAQUELE AMBIENTE.

UMA ALTERNATIVA QUE POSSIBILITA A APROXIMAÇÃO DA VIDA À SALA DE AULA E O “CANTINHO DA LEITURA”, COM SEUS LIVROS EXPOSTOS PARA SEREM FOLHEADOS, LIDOS, LEVADOS PARA CASA, E QUE, MUITAS VEZES, MOSTRA QUE LER TAMBÉM PODE SER UMA GOSTOSABRINCADEIRA.

Em seguida, dialogar com eles sobre o texto trabalhado:

•    Vocês gostam de ler ou fazem como as crianças do texto, que só jogam o tempo todo?

•    Vocês acham que ler ajuda? Em que ela ajuda?

•     Vocês gostam de histórias infantis?

•   A mãe ou o pai leem para vocês em casa?

•       O que significa “brincadeira sadia e brincadeira de mau gosto”?

•       Vocês respeitam os colegas durante as brincadeiras?

•       Será que todas as crianças podem brincar? E aquelas que trabalham desde pequenas?

Terceiro momento: (ANÁLISE E SÍNTESE DA PALAVRA GERADORA)

Apresentação da palavra geradora: BRINCADEIRA será apresentada a palavra como um todo: BRINCADEIRA, indagando-os:

•      Qual a letra inicial?

•       Qual a letra final?

•       Quantas letras tem a palavra?

•       Quais as vogais da palavra?

•       Quais as consoantes?

E logo em seguida as suas partes: BRIN-CA-DEI-RA, mostrando as famílias silábicas:

       BRA- BRI- BRE- BRU- BRO- BRÃO

       AN- IN- EN- UN- ON

       CA- QUI- QUE- CU- CO- CÃO

       DA- DI- DE- DU- DO- DÃO

       RA- RI- RE- RU- RO- RÃO

      A- I- E- U- O- ÃO

Em seguida, será solicitado aos alunos a identificarem no texto (Ler, Gostosa brincadeira) palavras que comecem com a letra B, A, L, C e S, circulando-as. Depois, serão entregue aos alunos fichas com as famílias silábicas da palavra geradora, onde eles formarão novas palavras que serão escritas no quadro pelo professor, questionando-os:

•       Que palavra é essa?

•    Essa palavra existe?

•      Ela faz sentido?

 Por fim, confeccionaremos um mural onde as palavras serão expostas.

Quarto momento: Aplicação das atividades impressas, observando os níveis de cada aluno. Intervindo quando solicitado.

SEGUNDO DIA

Quinto momento: Atividade de rotina, em seguida, retomar a discussão sobre a questão da brincadeira, inserido o brinquedo. Indagando-os:

•     Vocês têm muitos brinquedos?

•     Quais vocês mais gostam? 

•    Vocês já viram algum brinquedo feito com material reciclado?

Sexto momento: Análise e síntese da palavra geradora, mostrando novamente a família silábica da palavra. Logo em seguida, faremos um bingo silábico, o professor deverá sortear a sílaba e em seguida falar lentamente  todas as palavras que esta sílaba poderá completar de acordo com o mapa de sílabas. Nessa versão só serão aceitas as palavras que estiverem no mapa.  Sem ajuda do Mapa de sílabas na formação das palavras: O professor sorteará a sílaba e deixará que as crianças formem as palavras livremente sem ajuda do mapa de sílabas. Nesta versão, as crianças poderão criar palavras sem sentido e cabe ao professor intervir nesses casos. 

Logo após, será proposto aos alunos a construção de alguns brinquedos a partir de material reciclado.

Recursos:

·         Piloto;

·         Quadro negro;

·         Lápis de cor;

·         Papel madeira;

·         Tampinhas de garrafa pet;

·         Cola;

·         Caixinhas de papelão;

·         Rolo de papel filme ou alumínio;

·         Cartolina;

·         Tesoura;

·         Fita adesiva;

·         Papelão;

·         Garrafa pet;

·         Tinta.

Avaliação:

Análise das atividades impressas;

Observação da expressão oral dos alunos;

Análise do desenvolvimento de cada aluno.